做一个宽容的教师

——苏州之行反思

武进区寨桥初级中学  缪艳

海纳百川，有容乃大

——题记

关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意间产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心理。讲座老师的这一席话，我感同身受。因此，我要学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐。

应试教育的蔓延和升学竞争的白热化，把教师逐步引向了追求完美主义的境界。“严师”逐渐增多了。在对待学生的态度上，苛求、严厉、高标准、超负荷日益充实了教师的教育行为词典。与此相伴而生的是，激励少了，批评多了；理解少了，误解多了；快乐少了，负担多了；成就感少了，挫折感多了；总之，教师的宽容不见了。

“严师出高徒”几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念。“严师”应该是严格而不是严厉。而教师对学生的宽容也绝不等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”；对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难、改正错误、提高学业成绩的信任。

我终于明白，教师对待学生的错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇、穷追猛打，不把他批得体无完肤就誓不罢休。对学生错误粗暴的批评，对缺点毫不留情的指责，只能使学生丧失自信心，产生对立情绪。其实，学生的缺点和错误是难免的，一个人一辈子不犯错误是不可能的。当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生的实际来把握教育艺术的“度”。

缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，马上就会要求学生要虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆问题甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为这些学生没有希望，不可教也。

对此我们应退一步，退一步海阔天空。比天空更广阔的是胸怀。大度能容天下难容之事。虚怀若谷是宽容的保证。教师的宽容是一种力量。教师的宽容是学生自信心的保护伞。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。它使学生产生被理解、被原谅、被尊重的情感体验，会在被理解和被原谅与背尊重中进行自我反思，认识到自己的不足与错误。

有品位的教师既是一位严格的教师，更是一位宽厚仁爱的教师。