【选题设想】
本次语文实践活动教者抛开了语文课本上的现成内容，而选取了切合时令、具有乡土特色的“螃蟹”这一专题作为活动内容。这一选择缘于以下几点因素：
一、本校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，结合本校所在地滆湖地区的实际情况，组织开发了《滆湖鱼文化》这一校本课程。“螃蟹”这一内容处于其第四章“滆湖的养殖业”中“特种水产的养殖”这一节。这一章结合本地水产特点运用翔实的资料，形象地说明了“科技是第一生产力”。其中设置了参观水产养殖基地、查阅资料、收集信息、开展讨论等多种活动，引导学生开展自主、合作、探究性的学习。旨在培养学生多渠道收集信息，以及整理资料的能力，以便能更好发挥校本课程为地方经济服务的作用。
二、有丰富的课程资源。
1、我校地处滆湖之滨，水产品丰富，养蟹专业户和销售螃蟹的人较多。此地螃蟹的养殖面积已达10000多亩，还建立起了“江苏省滆湖无公害基地”，在商业部注册的“黄毛”、“红高”等品牌的滆湖大闸蟹在国内外水产市场受到消费者欢迎。学生对螃蟹一般都有较强的感性认识。
2、与第三单元教学内容“民俗风情”一致。
3、本校教师资源丰富。
4、笔者参加了校本课程的编撰，在编撰过程中也进一步了解并积累了相关知识。
【活动设计】
根据 《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出的，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”
综合性学习的价值指向，笔者围绕“螃蟹”这一专题，特设计了以下活动目的：
蟹文化系列活动，是地方经济、民俗与科普的结合。通过这次活动：①了解并积累有关螃蟹的多方面知识，领略其中包含的文化内涵。②了解地方经济特色，增强热爱家乡的情感。③通过采访、广告设计、社会调查等活动提高学生认识社会、参与社会实践的能力。
活动步骤如下：
一、指导学生上网或图书馆查找、收集、摘录有关资料；指导写采访方案并进行实地采访；指导学生对采集到的资料进行分类整理；进行写作指导并要求学生进行习作训练；在美术老师指导下进行广告设计。
二、阶段成果展示之一：对活动第一阶段中整理的材料、习作、广告设计进行展示评价。
三、资料汇编：对以上活动中形成的各种资料进行分类汇编。
四、指导学生进行社会调查并对调查成果进行展示。
五、对地方经济的发展作出设想：根据调查到的有关本地螃蟹市场销售现状、潜在消费能力、产品销售方式等情况，为螃蟹推动地方经济的发展提出合理的设想或建议。
六、活动总评
笔者在活动的第二阶段准备了一堂语文综合实践活动的公开课，过程如下：
【过程描述】
一、活动目的：
1.交流螃蟹的科学知识、了解螃蟹作为本地区特色水产品的经济地位和价值，并积累相关知识。
2.增强关注生活、参与社会的意识。
二、活动准备及要求：
1.准备好活动第一阶段所收集、整理的资料、撰写的作文、绘制的广告画。
2.把有关资料编辑成powerpoint演示文稿。
3.让活动总负责同学全面了解第一阶段学生活动情况，准备一篇发言稿。
4.各组同学对本组设计的广告画能说出其创意。
5.活动地点：多媒体教室。
三、活动程序：
1.创设情景，教师导入，明确本堂课的活动方式。
2.出示系列活动流程图，明确本堂课在整个活动中所属的阶段。
3.出示活动目的。
4.学生代表汇报前阶段活动情况。
5.师生通过朗读、展示实物等形式介绍交流有关螃蟹的多方面知识。
6.通过朗读、评价的方式交流学生习作，让学生从感性上了解螃蟹。
7.小组推选代表用实物投影展示广告画，并作创意介绍。
8.其他同学任选角度（如比例、色彩、构图、广告语、联系方式）对已展示的广告画作点评。
9.学生对本堂课的活动情况作小结或谈谈感受。
10.明确下一阶段的活动内容。
【附：部分活动资料】
1. 代表发言稿
各位老师、各位同学：大家好！
我是本班的语文课代表，也是本次开展的“螃蟹”专题活动的总负责同学。现在我向大家汇报一下前一阶段的活动情况。
上周初在老师的指导下，我们着手进行螃蟹专题活动的材料收集工作。在这个活动中，同学们热情投入，表现踊跃。收集的材料主要有：饮食方面，文化方面、科普方面等等，特别收集了螃蟹作为我们寨桥地区特种水产品方面的材料，内容丰富。当然，在收集材料的过程中我们也碰到了许多困难。例如到农技站去咨询时吃了闭门羹，有的被访者不愿意透露相关的资料等等，但同学们一点也不灰心，仍然充满热情。在这里我要向他们表示衷心的感谢，谢谢他们为这次活动做出的努力。
从资料的搜集过程中，我深刻体会到集体的力量才是最强大的这一点。我相信，我们这次活动一定会圆满成功。谢谢大家！
2. 学生收集资料展示，例：
（学生上讲台展示一只螃蟹）我讲的是滆湖蟹的特点。可用八个字概括：青背、白肚、金爪、黄毛。可惜我手里的是只烧熟了螃蟹，已经变了颜色。（其他学生笑）还有烹饪方法：炸蟹、姜味毛蟹、醉蟹……
3.学生习作
捉蟹记趣
童年的事是难忘的，回忆那金色的童年，眼前就如出现一幅电影画面，但唯一令我难以忘怀的却是那……
那是一个深秋的下午，我与伙伴随着萧瑟的凉风，来到田埂捉蟹。
我们选了一块“风水宝地”，准备捉拿“犯人”归案。我分配伙伴分头行动。
我看见一个洞，辨别并验证它是蟹洞，拍拍胸，咬咬牙，把手伸进洞去。果然有螃蟹，我刚要兴奋地叫起来，不料“天有不测风云”，手指一阵钻心的疼。我忍不住，"哎哟"一声连忙把手缩回来，可恶的家伙还不肯放过我，牢牢地钳住我的手。看它那模样，活像穿着铠甲的大将，瞪着两只鼓鼓的小眼睛，好像得意地对我说“大胆毛贼，本将在府内休息，为何要打扰我？小心我把你拖下去斩了。”我瞧他那威武相，不禁不耐烦了，便冲它做鬼脸，想吓唬它。没想到“关云长败走麦城”，它挥舞着的蟹爪又一下抓破了我的鼻子。我气愤得哇哇大叫，伙伴看到我这副狼狈相，都哈哈大笑起来。这时，我满腔怒火，心想英俊小脸蛋破了相还不算，现在连面子都丢了，非得教训教训你不可。我顾不得疼痛，随手拔了几根长长的茅草，把它的脚牢牢捆住，说道：“看你还耍不耍威风？让你瞧瞧本大爷的厉害！”这时螃蟹嘴里“噗噜、噗噜”地吐着泡沫，真像一只泄了气的皮球。
我又找来了一根小棒，把蟹系在小棒的一头，抗在肩上，领着小伙伴一路说笑着回家了。大家说我像一位得胜的将军。我暗暗地想：“哎！这将军可也不是容易当的哟！”
4. 广告画展示及创意介绍，例：
学生一：（实物展示台上出示广告画）我们小组画的是几只躺在沙滩上的蟹，正在享受日光浴，好象人们在享受蟹的美味一样。这是南方的沙滩，表明我们这里的蟹已打入了南方市场。旁边画了一个翘起的大拇指，表示顾客反应不错，广告语是“寨桥特色之蟹，好！”这边还模仿了非常周末，写上了“寨桥蟹最OK！”
学生二：我们这组画了一只煮熟了的蟹，全身红中带黄，味道好极了！广告语是“何物可供郎下酒？当然滆湖‘红高’蟹”。让人端起酒杯就想起寨桥的特色品牌蟹——红高。
5.学生评价广告画，例：
学生一：我觉得每一幅画都很有创意，有的画面色彩鲜艳，有的广告词有新意。特别是“乾隆皇帝下江南，来到寨桥滆湖畔……”这一则广告词非常幽默，还利用乾隆皇帝的身份来提高我们蟹的知名度，非常有力。
学生二：我觉得在联系方式上除了电话外，还可以写上Email地址。
【教学反思】
一、关于课程资源的开发和整合
这次综合实践活动抛开了语文课本上的现成内容，在特定的时令选取了具有乡土特色的“螃蟹”这一专题作为活动内容。而校本课程《滆湖鱼文化》为本次活动提供了载体和媒介，也为教学活动提供了可利用的教学工具。因为校本课程上有关螃蟹的内容并不多，老师在选择这堂课时存在顾虑，但在教学的活动过程中因为没有了课本的限制，却更能放得开，把精力更多地放在策划活动的过程设计上，因而也就更能注重课堂的教学设计。
一堂综合实践活动课的成功开设，光靠一个教师肯定不行的。“螃蟹”综合实践活动课的开设，给各学科之间的协调与整合提供了一个平台。学生在计算螃蟹养殖面积、产量的过程中得到了数学老师的帮助；一些广告画的创意来自于美术课上的设计；上网或图书馆查找、收集、摘录有关资料得到了信息老师和图书馆工作人员的援助；聘请作文辅导老师进行写作指导，要求学生进行习作训练；指导学生对采集到的资料进行分类整理……这样开展了一个活动，学生、教师有多方面的收获。究竟如何更好地整合，我们也只是在实践活动中作了一点尝试，仍需进一步探索，也期待着同行和专家对此问题能进行指导。
活动中采用了网络、投影、图书、主持、采访、评论等多种手段开发课程资源，形式可谓丰富多彩，但是因为地方色彩浓厚，很多资料难以查阅；与当地养殖户的接触过程中，他们比较保守，为这次活动带来了一定的困难。
二、关于学生主体性地位的体现。
这堂综合实践活动课更多考虑的是学生“学”的过程，教师的主导性主要体现在通过对符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让学生自己去感受、去质疑、去领悟。教师在教学过程中设计了一幅流程图，阐明本次活动的过程、内容、环节、形式、渠道等，板块明了，设计的流程易于操作。教师站在教的角度考虑如何帮助学生有效地保证这些目标的实施。整个教学设计绷紧了学生发展这根弦，教师所起的作用只是巧妙的引导，体现了语文学习中学生的自主发展和体验发展。学生的活动不是盲目的而是有一定的方向，教师的引导也重在为学生顺利开展活动，完成学习任务提供帮助。但有时教师因为过多考虑学生的感受，而疏于对学生更深入的指导，使学生在回答问题时缺少广度和深度。因此教师更应注重教学的质。
三、关于成果展示方面：
一次综合实践活动的开展，学生获得资料的途径多样，积累的资料丰富，特别是在广告画的设计上表现得很有创意。毫不客气地说有些创意如果真正被地方品牌蟹采用的话，必定会带来一定的经济效益。但是在评价这些作品的过程中，标准的确定很难统一，只能给以鼓励性的评价为主。这些与学生的创造付出的劳动相比较远远不够。
综上所述，我们认为，只有充分发挥师生双方在实践中的主动性和创造性，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，定会使综合实践活动课程开展得有声有色。
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